صدام و رویای رهبری جهان عرب صفحه 23

از مرحله ای به مراحل دیگر پیش می برد و جنبۀ اجتماعی او را تقویت می کند.(سیاسی،1377،86) در این بین حقیقت این است که کودکان نمی توانند آشکارا بگویند در پی برتری هستند، بلکه با بلند نظری و مهربانی این میل خود را بیان می کنند و کار خود را در پشت پرده انجام می دهند. آنها متواضعانه از افشای این روش طفره می روند. برتری طلبی بی پروا و صریح در رشد روانی کودک انحطاط ایجاد می کند و کشانندۀ اغراق آمیزی از امنیت و قدرت است که برای غلبه بر دنیا، شجاعت را به گستاخی و بی شرمی، اطاعت را به بزدلی و مهربانی را به ریاکاری هوشمندانه تبدیل می کند. انسانها در بروز احساسات و حالات طبیعی باز فکر ریاکارانه ای در سر می پرورانند که هدف نهایی آن، تحت انقیاد در آوردن محیط است. در امر آموزش، به موجب میل آگاه و ناخودآگاه، کودک برای جبران ناامنی خویش، تحت تأثیر قرار می گیرد، روش زندگی را می آموزد، درک و شناخت پیدا می کند و احساس اجتماعی (تعاون) نسبت به همنوعانش در او به وجود می آید. تمام این اقدامات را با هر هدفی که دنبال کند، ابزاری هستند که به کودک در حال رشد کمک می نماید تا خود را از احساس حقارت و ناامنی رها سازد.(آدلر،1379،56) باید در نظر گرفت که پیامدهای عملی احساس حقارت لزوماً به کمال و سعادت فرد نمی انجامد. گاه این اتفاق می افتد و فرد با تلاش خود آن حقارت را بر طرف می کند؛ اما در صورتی که فرد، هدفهای دست نیافتنی برگزیند، به رغم تلاش ها نمی تواند بر حقارت غلبه کند و دچار «نِوروز» می شود.(بلوم،1352،204)

4. اسلوب زندگی یا شیوۀ زندگی

اشاره

4. اسلوب زندگی یا شیوۀ زندگی(1)

خودِ خلاق و اصل برتری طلبی موجب می شود که هرکس به وجهی خاص، دست به عمل بزند و شیوۀ خاص زندگی خود را پی ریزی کند. شیوۀ زندگی تکیه کلام آدلر است و در تمام نوشته هایش مکرر به کار رفته و مشخص ترین بُعد روان شناسی فردی است.(شفیع آبادی،1386،93) به نظر آدلر چگونگی تلاش

1- 1.Life style