- سخنرانی مهندس ابوطالبی 4
- چکیده 17
- اشاره 17
- سکولاریسم و روش شناسی های غالب در تحقیقات رسانه های جمعی 17
- مقدمه 19
- معناشناسی سکولاریسم 20
- روش شناسی ها در تحقیقات علوم انسانی 22
- واقعیت از دیدگاه روش شناسی ها 26
- علم از دیدگاه روش شناسی ها 27
- انسان از دیدگاه روش شناسی ها 27
- هدف تحقیقات از دیدگاه روش شناسی ها 28
- شاخصه های سکولاریسم در تحلیل روش شناسی ها 29
- جایگاه سکولاریسم در مبانی و پیش فرض ها 30
- منابع فارسی 34
- کتاب نامه 34
- منابع انگلیسی 35
- اشاره 37
- مقدمه 37
- هستی شناسی تلویزیون (ویژگی های ذاتی و عرضی تلویزیون و رابطه آنها با سکولاریسم و سکولاریزاسیون) 37
- 1. طرد کردن 39
- 2. تسلیم شدن 40
- 3. تدبیر و تعدیل کردن 41
- اشاره 42
- 4. تکنولوژی 42
- الف) دوران فرهنگ ابزارها 43
- ب) دوران فرهنگ تکنوکراسی 44
- ج) دوران تکنوپولی 45
- اشاره 45
- ماهیت تکنولوژی 48
- مرحله اول: ابزارهای ساده 54
- مرحله سوم: رسانه های پویا 55
- مرحله دوم: رسانه های ترکیبی 55
- مرحله چهارم: ابررسانه ها 56
- اشاره 56
- الف) اهمیت تلویزیون 57
- ب) تلویزیون و سکولاریسم 61
- ج) تلویزیون و سکولاریزاسیون 72
- کتاب نامه 86
- اشاره 89
- تربیت عرفی و کارکرد تربیتی تلویزیون 89
- بیان مسئله 89
- اشاره 92
- نقش تلویزیون در تربیت 92
- ب) ایجاد گرایش 94
- الف) عطای بینش 94
- ج) معرفی الگوهای رفتاری 95
- اشاره 96
- چیستی شخصیت عرفی 96
- الف) بینش عرفی 97
- ب) نگرش عرفی 98
- تربیت دینی و جامعه پذیری عرفی 99
- ج) رفتار عرفی 99
- اشاره 102
- تلویزیون و تربیت عرفی 102
- فن آوری تلویزیون 104
- الف) رقابت با خانواده 104
- اشاره 104
- ب) تقلیل گرایی و ساده سازی 105
- ج) تقویت حس گرایی 106
- سازمان تلویزیون 106
- اشاره 107
- محتوای تلویزیون 107
- الف) روایت فرهنگ عرفی 108
- ب) ارائه الگوهای عرفی 109
- ج) ترغیب به مصرف و لذت جویی 109
- منابع فارسی 111
- کتاب نامه 111
- منابع لاتین 112
- مدیریت پیام و جهت گیری های سکولاریستی 113
- مفاهیم کلیدی 113
- اشاره 113
- فلسفه مدیریت پیام و تأثیر بینش ها 118
- مدیریت پیام و ضرورت نگاه استراتژیک (راهبردی) استراتژی و مدیریت استراتژیک 123
- الف) نگاه جامع به سازمان رسانه 124
- اشاره 124
- ضرورت اعمال مدیریت استراتژیک در فرایند پیام رسانی 124
- ب: ضرورت توجه به محیط 126
- ج) توجه به روند بلندمدت زمانی 127
- مدل های گوناگون در مدیریت استراتژیک 128
- انتخاب استراتژی در رسانه و تأثیر بینش سکولاریستی 129
- اشاره 129
- 1. استراتژی میل گرایی (لذت گرایی) 129
- 2. ساختارگرایی 132
- 3. تکامل گرایی 133
- اشاره 135
- سکولاریسم و فرایند مدیریت پیام 135
- 1. تعیین پیام 136
- 2. تولید پیام ها 137
- 4. بازخوردگیری 138
- 3. آرایش رسانه ای و پخش پیام 138
- منابع فارسی 140
- کتاب نامه 140
- منابع لاتین 141
- عقلانیت هنجاری 142
- عقلانیت سکولار 142
- اشاره 142
- عقلانیت 142
- عقلانیت هدف _ وسیله ای 143
- عقلانیت ارزش _ وسیله ای 145
- معیار عقلانیت 147
- نسبیت عقلانیت 150
- اشاره 150
- 1. عقلانیت در نسبت با وسع (مقدورات) فاعل 151
- 2. عقلانیت در نسبت با فعل 151
- معیارهای فرعی عقلانیت 155
- عقلانیت رسانه ای 156
- ارزش های سکولار 157
- مصداق های مهم لذت 158
- عقلانیت سکولار در اطلاع رسانی 161
- نظریه های اقناع 165
- نتیجه گیری 167
- منابع فارسی 169
- منابع لاتین 169
- کتاب نامه 169
- اشاره 172
- مطالعه تطبیقی سنّت های تصویری ایرانی و اروپایی و نسبت آن دو با سینما و تلویزیون1 172
- موضوع های اجتماعی، در نقاشی اروپایی و نقاشی ایرانی 190
- موضوع های تغزلی و عاشقانه در نقاشی ایرانی 191
- نمادین بودن نقاشی ایرانی 192
- مفهوم فضا در نقاشی اروپایی و ایرانی 193
- ترکیب بندی در مینیاتور 194
- زمان در نقاشی ایرانی 196
- چهره پردازی در نقاشی ایرانی 196
- عمق نمایی پرسپکتیو1 202
- کتاب نامه 204
- منابع فارسی 204
- منابع لاتین 205
- نظام رسانهای سکولاریستی 207
- چکیده 211
- سریال های دینی: تعامل پیام دینی و زندگی روزمره 211
- اشاره 211
- مقدمه 211
- سریال های دینی 214
- شکل گیری تفسیر 223
- اجتماعات تفسیری 224
- شکل گیری تفسیر 225
- الزامات ساختارهای روایی در سریال ها 226
- نتیجه گیری 230
- منابع فارسی 232
- کتاب نامه 232
- منابع لاتین 232
- اشاره 234
- مقدمه 234
- عناصر بیانی تلویزیون و دنیاگروی 234
- اشاره 239
- 1. زبان تلویزیون 239
- الف) مؤلفه های تصویر 240
- ب) کارکرد تصویر تلویزیونی بر مخاطب 242
- ج) شناخت آسیب زبان تلویزیون 249
- 2. قلب و مسئله خواطر 255
- 3. عناصر بیانی تلویزیون، قلب، خواطر و دنیاگروی 258
- گام های سکولار شدن 262
- تکمیل مطالب با چند نکته مهم: 263
- نتیجهگیری 264
- اشاره 265
- کتاب نامه 265
- منابع فارسی 265
- منابع لاتین 266
- چکیده 267
- مبانی نظری 267
- رویکردهای عرفی در تولید برنامه های دینی تلویزیون 267
- اشاره 267
- روش تحقیق 273
- رویکردهای عرفی در برنامه های دینی تلویزیون 284
- 1. برنامه سازی مناسبتی 284
- اشاره 284
- 2. دین مبتنی بر ایمان صِرف 289
- 3. نگاه کارکردی به دین 295
- 4. دین و حکومت دینی 300
- نتیجه گیری 306
- کتاب نامه 307
- منابع فارسی: 307
- نشریه 308
- اسناد: 309
- پیوست شماره 1 309
- اشاره 309
- پیوست ها: 309
- منابع لاتین 309
- پیوست شماره 2 317
- رسانه ای شدن دین و سکولاریزاسیون 321
- چکیده 321
- اشاره 321
- مقدمه (جایگاه نظریه رسانه ای شدن در میان دیگر نظریه ها) 322
- 1. مبانی نظری گفتمان رسانه ای شدن دین: 323
- 2. رسانه ای شدن دین 326
- 3. جنبه های سکولاریستی رسانه ای شدن دین 331
- نتیجه گیری 339
- کتاب نامه 341
ص:206
شرایطی و با قرار گرفتن در هیچ نقطه ای، نمی توان بخش خارجی مسجد، با صحن درونی آن، غرفه ها، حجره ها، زیر شبستان، ایوان و دیگر مکان های آن را یک جا مشاهده کرد و این طرز رؤیت، جز در عالم خیال و جز با تجسم در عالم فوق نمی تواند رخ دهد و تنها در این عالم مجرد و فارغ از ماده است که می توان با حضور ذهنی، مجموعه این مکان ها و فضاها را یک جا با هم مشاهده کرد و چه بسا این گونه ملاحظه، بیش از مشاهده عینی (که تنها اجازه می دهد یک گوشه و یک ویژگی واحد از کلیاتی که در خارج وجود دارد، نمایانده شود) واقعیت دارد.
علت آنکه در نقاشی های ایرانی، تمام صحنه از زاویه دید نقاش روایت نمی شود، بلکه از زاویه های متفاوتی دیده می شود، این است که این صحنه از منظر حس بینایی که مستلزم ایستادن نقاش در نقطه ای از جغرافیای صحنه است، روایت نمی شود. بلکه به صورت شهودی، آنچه را که بدون واسطه و نه از ورای حواس ادراک می کند، منتقل می کند. ازاین رو، آن محدودیت های عالم طبیعی که حقیقت را تکه تکه می کند و یا به صورت نسبی ارائه می دهد، از بین می رود. هنگامی که ما حقیقت مطلق را در ذهن می آوریم، هیچ زاویه مشخصی را معیار نگاه خود قرار نمی دهیم.
ترکیب بندی در مینیاتور
ترکیب بندی در مینیاتور
در مینیاتور ایرانی، ترکیب بندی در سطح گسترش می یابد و به سمت بالا اوج می گیرد. این قاعده مشترک هنرهای آسیایی است که تماشاگر، انگار از ارتفاع خاصی به صحنه نگاه می کند، پس پیکره ها یا گروهی از آنها برابر یکدیگر قرار نمی گیرند و بیننده به سادگی تمام صحنه را دریافت می کند.