تربیت آرمانی گذری بر اهداف، راهبردها و شیوه های تربیتی با الهام از سیره ی استاد علامه ی کرباسچیان و استاد روزبه(رحمهاالله) صفحه 145

این مساله در تابستان که وقت فراغت دانش آموزان است حساسیت بیشتری می یابد. ایشان والدین دانش آموزان را حساس می کرد که «بی کاری بچه ها را فاسد می کند.... نفس بی کاری فساد آفرین است.» و بعد نمونه می اورد که دانش آموزی به صراحت گفته در موقع درس و مدرسه، توان نگه داری خود از آلودگی را دارم چون مشغولم. امّا در تابستان «نمی توانم خودداری کنم.»(1)

همین بینش سبب شد علّامه آگاه، طرح اردوهای تابستانی را به اجرا درآورد و این گونه از فرصت تابستانه ی متربّیانش آفت زدایی کند. او این آفت زدایی را کاری صحیح و اساسی ارزیابی می کرد:

مطلب خیلی حساس و خطرناک است. بعضی تصور می کنند که با موعظه و نصیحت کار درست می شود... مسائل جنسی نصیحت پذیر نیست، با غریزه نمی شود شوخی کرد باید از راه صحیح و اساسی وارد شد.(2)

2-1) اشتغال مثبت و فضاسازی

برخی از اشتغالات نسبت به ارزش ها خنثی هستند و البته از دید ارزش ها مباح به حساب می آیند. مثلاً آموختن ریاضی و فیزیک توسط متربّی، ظاهراً ارتباطی با ارزش ها پیدا نمی کند.

اما در برخی موارد یک اشتغال مثبت، خود نوعی فضاسازی برای تعمیق ارزش ها را سامان می دهد.

به طور مثال در مسابقه ی ورزشی میان دو تیم، گاه اختلافاتی بروز می کند. به خاطر رقابتی که میان دو گروه برقرار است هر یک می خواهند از زیان خود جلوگیری کنند. یکی از ارزش هایی که می توان در بستر مسابقه و بازی، آموزش داد تقیّد به اصل «عدالت و انصاف» است. اصل دیگر این است که «گذشت و چشم پوشی» را در بازی به متربّیان آموزش دهیم. گروهی را در نظر بگیرید که با وجود حق داشتن، از حق خود

1- در محضر استاد/7/46.

2- همان/48.